Le monde en français | Fédération Internationale des professeurs de français

État des lieux de l’enseignement du français

Date de soumission : 15/04/2016

1. L’ASSOCIATION DES PROFESSEURS DE FRANÇAIS

1.1. Existe-t-il une ou plusieurs associations de professeurs de français et/ou une association avec une section d’enseignants de français ? :

Oui

Si oui :

Association Chinoise des Professeurs de Français

Tableau association

Nom de l’association	Effectifs	Affiliation FIPF
ACPF	113	Oui

Précisez la proportion d’enseignants membres de votre association par niveau d’enseignement * :

Préscolaire :

Primaire :

Secondaire :

Supérieur :

1.2. L’association et son environnement institutionnel national et international

1.2.1. L’association est-elle consultée ou sollicitée par les autorités nationales? :

Oui

1.2.2. Si oui sur quel(s) sujet(s) ? :

Par l’intermédiaire de la Commission de pilotage de l’enseignement supérieur spécialisé du français, composée de 15 professeurs éminents, dont le Président et le Secrétaire général cumulent les fonctions homologues de l’association, pour garantir une communication fluide et une bonne coordination de travail.

1.3 Rapports internationaux

1.3.1. Le gouvernement de votre pays a-t-il signé un (des) traité(s) international (-aux) prévoyant l’enseignement d’une ou de plusieurs langues étrangères ? :

Oui

1.3.2. Si oui lequel (lesquels) ? :

Pas de traités consacrés spécialement à ce sujet, mais nombre de conventions Chine-France impliquent la promotion de langues étrangères en Chine et du chinois dans l’autre pays, telles que l’entente entre les anciens Présidents Hu Jintao et Sarkozy sur la création des années croisées de chinois et de français, et un accord en mars 2013 entre le Centre International d’Etudes Pédagogiques (CIEP) et la « National Education Examinations Authority » (NEEA) pour installer en Chine depuis fin 2013 les certifications officielles françaises DELF/DALF (Diplôme d’étude de langue française/Diplôme approfondi de langue française) sont présentes en Chine.

1.3.3. De votre point de vue cette signature est-elle respectée ? :

Oui

1.4. Votre association entretient-elle des rapports avec les ambassades francophones ? :

De France
Du Québec

1.5. Le cas échéant, pouvez-vous donner des exemples de coopérations avec ces ambassades ? :

Echanges d’inforamtions, envoi de professeurs conférenciers au stage de formation d’enseignants annuel, participation au congrès et séminaires de l’ACPF, financement des transports aériens de stagiaires de la FIPF.

1.5.1 Votre association mène-t-elle des projets dans le cadre des programmes de l’OIF ? :

Non

1.6 Votre association mène-t-elle des projets avec l’AUF, l’Université Senghor ou TV5 monde ? :

1.7 En dehors des associations de professeurs de français, existe-t-il des associations œuvrant en faveur de l’usage, de la promotion ou de la diffusion de la langue française ? :

Non

2. L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES ET DU FRANCAIS

2.1. Indiquez les quatre premières langues vivantes étrangères (LVE) enseignées dans le pays par ordre décroissant des effectifs* :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)
Primaire
secondaire
Supérieur	Anglais	Japonais	Français ou Allemand

2.2. Effectifs des apprenants des langues autres que le français :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)	LVE 4 (préciser)	Commentaires
Primaire
secondaire
Supérieur

2.3. Effectifs des apprenants de français*

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire

2.4. Niveau d’introduction du français :

Officiellement depuis le secondaire.

2.5. Nombre d’heures proposées par niveau :

Pas de chiffres pour le primaire, le secondaire et tout le supérieur. Environ 21000 étudiants spécialisés en études françaises dans le supérieur, qui étudient le français et les disciplines impliquées pendant 2500 heures en moyenne en quatre ans (parcours de licence).

3. L’ENSEIGNEMENT EN FRANCAIS (le cas échéant)*

3.1. Effectifs des apprenants

3.1.1. Enseignement public

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire

3.1.2. Enseignement privé

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire

3.2. Si le français n’est pas la seule langue d’alphabétisation puis d’enseignement

3.2.1. Précisez sa place par rapport aux autres langues jouant ce rôle : :

Grosso modo la 3e avec l’allemand, après l’anglais et le japonais.

3.2.2. A quel niveau est-il introduit dans le système scolaire ? :

Officiellement depuis le secondaire.

3.2.3. Quel est le nombre d’heures qui lui sont consacrées par semaine et par classe jusqu’à la fin du secondaire ? :

Pas de chiffres. Programme universel.

3.3. Outre le français, quelle(s) est (sont) l’ (les) autre(s) langue(s) d’enseignement aux niveaux scolaire et universitaire ? :

	Autre langue 1 (préciser)	Autre langue 2 (préciser)	Autre langue 3 (préciser)
Primaire
secondaire
Supérieur	Anglais	Japonais	Allemand

3.4. La (les) langue(s) d’enseignement change(nt)-t-elle(s) au cours de la scolarité ? :

Oui

3.4.1. Le cas échéant, précisez les raisons de ce changement :

Quand on termine le cours (obligatoire ou facultatif), change d’école ou entre dans un cycle

supérieur, où l’on propose l’apprentissage d’autres langues.

3.4.2. Précisez le niveau d’enseignement où il intervient :

Il peut intervenir à tout niveau.

3.5. Établissements où l’enseignement se fait majoritairement en français

3.5.1. Établissements nationaux

Désignation	Cycles (niveaux)	Nombre d’élèves

Nombre total d’apprenants

Préscolaire	Primaire	Secondaire

3.5.2. Cursus professionnels en français (à extraire du total mentionné ci-dessus en précisant leur objet : hôtellerie, tourisme…)

Intitulé du certificat	Effectif

3.5.3. S’il existe un enseignement de type « écoles bilingues »

3.5.3.1. Quel est l’effectif concerné par niveau ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif

3.5.3.2 Quelles sont les DNL (disciplines non linguistiques) proposées en français ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif

3.6. Établissements français

Primaire	Secondaire	Supérieur

3.7. Autres établissements internationaux (en dehors des établissements homologués par la France)

Désignation	Statut (public, privé, étranger)	Nombre d’élèves

4. PROGRAMMES et CONTENUS

4.1. Existe-t-il des instructions officielles concernant l’enseignement du français ? :

Oui

4.2. Si oui, quelle est la date des dernières instructions ? :

Le programme national courant, pour l’enseignement supérieur, date de l’année 1988. L’amendement est en cours.

4.3. Les objectifs des programmes vous paraissent-ils :

4.3.1. Atteignables ? :

Oui

4.3.2. Convenir aux attentes des parents ? :

Oui

4.3.3. Convenir aux attentes des apprenants ? :

Oui

4.3.4 Les programmes contiennent-ils des références à la francophonie, à l’Organisation internationale de la Francophonie, aux pays francophones (lesquels ?) et aux auteurs francophones ? :

L’amendement fera référence à ces auteurs.

4.3.5 A votre connaissance, les professeurs de français font-ils référence à la francophonie dans leurs pratiques d’enseignement ? (Précisez) :

Oui, c’est nécessaire et quotidien. Par exemple, il y a en général un cours sur la France et la

francophonie dans les facultés, et les enseignants présentent régulièrement des

connaissances de la francophonie dans leur classe.

4.3.6 Utilisent-ils les ressources en ligne mises à disposition par la Francophonie et la FIPF (francparler-oif.org, fipf.org, Apprendre et enseigner avec TV5monde) ? :

Oui.

4.3.7 Utilisent-ils régulièrement d’autres ressources en ligne ? Si oui, lesquels ? :

Oui. Toutes les ressources importantes, y compris les grands journaux et autres médias

français.

4.3.8. Autres commentaires :

5. LES PROFESSEURS DE FRANÇAIS*

5.1. Nombre

Primaire	Secondaire	Supérieur
		plus de 1000

5.1.1. Professeurs de français langue étrangère :

5.1.2. Professeurs de français langue seconde :

5.1.3. Professeurs de français langue première (« maternelle ») :

5.2. Enseignent-ils seulement le français ? :

Non

5.3. S’ils enseignent le français et une autre matière, dites laquelle (lesquelles) ? :

Ils enseignent en général plusieurs cours concernant les études françaises.

5.4. Exercent-ils parfois une autre activité professionnelle en plus de leur métier d’enseignant ? :

Oui

5.4.1. Si oui laquelle ? :

Traducteurs, interprètes, professeurs...

5.4.2. La profession d’enseignant est-elle leur profession majeure ? :

Oui

5.4.3. Quel est le salaire moyen d’un professeur de français pour chaque catégorie par rapport au salaire médian ? :

L’ampleur des différences est importante en Chine. Le salaire varie entre 3.000 yuans et 20.000 yuans.

5.5. La formation des professeurs

5.5.1. De quelle formation initiale ont-ils bénéficié ? :

La plupart d’entre eux sont sortis d’un master d’études françaises.

5.5.1.1 Diplôme universitaire ? :

5.5.1.2 Autre ? :

5.5.2. Précisez aussi les procédures et les délais nécessaires pour une titularisation dans la fonction publique ? :

Les enseignants chinois constitue un statut indépendant, qui entrent poste dès leur sortie de l’université. Mais dans la première année, ils doivent participer aux examens nationaux pour l’accès formel à la fonction d’enseignant.

5.5.3. Peuvent-ils bénéficier de formation continue ? :

Oui

5.5.4. Votre association est-elle en mesure d’organiser des sessions de formation continue ? :

Oui

5.5.5. Votre association désire-t-elle organiser des sessions de formation continue ? :

Oui

5.5.6. Si oui, selon quelles modalités ? :

Nous organisons annuellement des formations, avec le soutien d’une entreprise, de

l’Ambassade de France et du ministère de l’Education de Chine.

5.5.7. Si votre association a déjà organisé des sessions de formation, pouvez-vous donner quelques exemples (thème, durée, nombre de participants…) ? :

5.5.8 Existe-t-il des écoles/instituts ou départements universitaires de formation des professeurs de français ou d’enseignants des écoles de base? :

Oui

Tableau départements francais

Désignation	Effectifs année 1	Année 2	Année 3	Année 4 et +

5.6. Existe-t-il un ou plusieurs départements de français dans les universités ? :

Oui

Tableau instituts formation

Désignation	Effectifs année 1	Année 2	Année 3	Année 4 et +

5.7. Existe-t-il une ou plusieurs filières francophones dans les universités ? :

6. VALEURS VEHICULEES

6.1. Selon vous, quelles valeurs sont véhiculées par l’enseignement du français ?

Culturelle

Démocratique

Économique

Autres

7. MOTIVATION

7.1. Quelles sont les principales motivations des membres de votre association pour enseigner la langue française ? :

Pour éduquer des élites plurilingues internationales, service de la Chine et d’un monde plus ouvert, pacifique , prospère et culturellement multicolore.

7.2 Quelles sont les motivations de vos élèves et de vos étudiants pour apprendre le français ? :

Pour apprendre une nouvelle langue importante et s’ouvrir une perspective de la vie et d’emploi.

8. EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS

EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS :

L'enseignement du français se développera, comme ce qu'il se développe depuis ces trente dernières années, d'une façon stable et durable en Chine, avec la promotion effectuée de la langue française et de la culture francophone à la fois en Chine que sur tous les continents dans le monde entier.

9. EVOLUTIONS SOUHAITEES

EVOLUTIONS SOUHAITEES :

L’enseignement du français continue de connaître, conformément à ce qu’on souhaite, un solide développement en Chine et dans le monde.

10. TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT

TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT :

La Chine, aux niveaux de l’Etat, des établissements et des parents, consacrent des moyens

considérables à l’enseignement du français et d’autres langues étrangères et les jeunes

chinois, d’après nous, sont des plus motivés du monde pour l’apprentissage des langues. Les

résultats sont autant considérables : les Chinois qui travaillent, vivent ou voyagent avec une

langue étrangère dépassent, proportiellement, largement les habitants d’autres pays

concernés qui utilisent la langue chinoise. Or, l’ampleur et l’importance de l’enseignement

du français, et des recherches didactiques, est souvent beaucoup sous-estimée. Les moyens

extérieurs consacrés en Chine sont donc loin d’être correspondant à l’état réel de

l’enseignement du français en Chine. Un soutien plus fort à la promotion du français en

Chine est nécessaire, vu l’importance des relations des deux pays et peuples et celle du

marché chinois (dans tous les sens) composé d’un milliard et quatre cent millions

d’habitants.

L	M	M	J	V	S	D
1	2	3	4	5	6	7
8	9	10	11	12	13	14
15	16	17	18	19	20	21
22	23	24	25	26	27	28
29	30

État des lieux de l’enseignement du français

Avril